Я     РОСТУ    

                                          3 – 5 лет.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСЕНКИ, ПОТЕШКИ, ПРИБАУТКИ, ЗАГАДКИ, СКАЗКИ,

Едет Ваня на быке: Русские народные считалки и дразнилки/ В обр. Г.Науменко; Худож. Т. Грудинина.

Дети не могут жить без игры, Да и без дразнилок детство не обходится: они высмеивают человеческие пороки – жадность, обжорство, лень.

Трынцы – брынцы, бубенцы: Русские народные потешки, прибаутки, заклички, считалки, дразнилки, колыбельные/Сост. Г.Науменко;  Худож. Н.Попов.

 Петушок – золотой гребешок: Русская народная сказка/ Обр. А.Н. Толстого; Худож. Н. Сешева.

Даль В.И. Лиса – лапотница/ Рис. В. Кошашевича.

В книгу вошли сказка в обработке в. Даля о хитрой лисе; скороговорки, которые помогут ребенку научится хорошо говорить.

Зимовье: Русские народные сказка/ Пересказ И. Соколов; Худож. и авт. А.Барсуков.

Соломенный бычок – смоляной бочок: сказка/ Пересказ с украинского А.Нечаев; Рис. Д.Хайкина.

Эта сказка о том, как неожиданно привалило счастье бабе с дедом, у которых ничего в хозяйстве не было. Перед малышами предстоит украинский колорит.

Привередница: Русская народная сказка/ Пересказ В.И. Даля; Худож. В.М. Канашевича.

Лиса и заяц: Русская народная сказка/ Пересказ В.И. Даля; Рис. Ю.Васнецова.

Красивая, яркая книга расскажет ребенку о добре и хитрости, справедливости, а большие иллюстрации помогут ему вспомнить о уже знакомых героях.

Коти Т.Ю. Потешки/ Худож. Приходкин И.

Гуси – лебеди: Русская народная сказка/ В обр. А. Толстого; Рис. М. Беломлинского.

Русские сказки/ Рис. Ю. Васнецова.

Книга дает возможность вернутся к первым сказкам ребёнка и познакомиться с новыми: « Волк и лиса», «Кот – Котофеевич», « Храбрый баран» и др.

                       ПОЭЗИЯ   ДЛЯ ДЕТЕЙ

Чуковский К.И.  Айболит: Стихи / Рис. В. Сутеева.

Чуковский К.И.  Муха – Цокотуха.  Тараканище / Худож. Е.А. Антоненков.

Кто не помнит с детсва этих стихов Чуковского. Прочтите их ребенку и рассмотрите иллюстрации, а потом задайте вопросы ребенку, про что эти стихи.

Маршак С.Я. Вот какой рассеянный/ Рис.В.Конашевича.

Путаницы и забавные ситуации очень нравятся детям, они  помогут ребенку разобраться в том, что происходит в стихотворении.

Маршак С.Я. Усатый – полосатый: Стихи/ Рис. В. Сутеева.

Герои – девочка и котенок. От начала и до конца стихотворение наполнено игрой. Поиграйте и Вы с ребенком, читая это стихотворение.

Шлыгин А.И. Мартовские догонялки: Стихи/ Худож. М. Меженинов

Маршак С.Я. Детям: Стихи/ Рис. Лебедева, В. Канашевича.

Степанов В.А. Азбука в стихах/ Худож. В. Житарев.

Очень красивая и яркая азбука понравится вашему ребенку. Красочные иллюстрации выполнены известным художником – Мультипликатором Жихаревым.

Заходер Б. Кти и Кот/ Худож. У. Шалина.

В книгу известного писателя Б.В. Заходера вошли лучшие стихи для малышей, такие как « Кит и Кот», « Строители», « Птичья школа» и многие другие.

Некрасов Н.А. Дедушка Мазай и зайцы/ И. Година.

Язык стихотворения живой, лукавый и с юмором.

Барто А.Л./ Худож. Ю. Молоканов.

В этом сборнике все лучшее из творческого наследия А. Барто. Стихи будут помогать взрослеть вашему малышу.

Хармс Д. Кораблик/ Худож. А. Шер, А.Алир

В красивую и очень удобного формата для ребенка, вошли лучшие стихи для малышей, такие как « Иван Иваныч Самовар», « Веселые чижи», « Врун» и многие другие.

Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо/ Рис. М. Скобелева.

Это стихотворение построено на контрастах: плохой поступок – хороший поступок. Всё это поможет ребенку сделать вывод « Буду делать хорошо и не буду плохо».

Берестов В.Д. Читалочка: Cтихи/ Рис. Г. Макеевой

Сапгир Г.В. Принцесса и людоед: Веселые стихи.

Успенский Э.Н. Разноцветная семейка: Стихи / Худож. Р. Варшамов.

Чуковский К.И. Краденое солнце.

Токмакова И. Десять птичек – стайка. Ива.

Э. Мошковская   Жадина. Капризы. Не буду бояться. Добежали до вчера.

                                 СКАЗКИ

Толстой Л.Н.  Лев и собачка: Рассказы/ Худож. Ю. Копейко.

Все рассказы в этой книге – о любви, верности и самоотверженности, хотя  речь идет о животных.

Ушинский К.Д. Четыре желания: Рассказ / Рис. Н.Устинова.

Горький М. Воробьишко/ Худож. В. Белышев.

Поучительная сказка о желторотом и любопытном воробушке Пудике, знакома многим поколениям детей и взрослых.

Горький М. Случай с Евсейкой: Сказка/ Худож. Ю Молоканов.

Куприн А.И. Сапсан:Рассказ/ Худож. М.Май

Ребята познакомятся с большим, сильным, добрым и умным псом.

Зощенко М.М. Самое главное: Рассказы/ Рис. М. Скобелева.

Озорством, юмором и выдумкой пропитаны эти рассказы известного писателя.

Горбачев В.Г. Как Хрюша клад нашел: Книжка – картинка/ Рис. авт.

Горбачев В.Г. Как здороваться с ёжиком?:Книжка – картинка/ Рис. авт.

Герои книг разные – Хрюша, трусишка, хвастунишка и вежливый, внимательный Ёжик и другие звери. Веселые картинки передают настроение каждого героя.

Носов Н.Н. Живая шляпа: Рассказ/ Рис. И. Семенова.

Все смеялись в детстве над героями этого рассказа, так посмейтесь еще раз.

Носов Н.Н. Бобик в гостях у Барбоса: Сказка/ Худож. Б. Тржемецкий.

Каверин В.  О Мите, о Маше, о Веселом трубачисте.

Аленушкины сказки/ Рис. Т. Васильевой.

Воронкова Л. Солнечный денек.

Жихарка /  Обр.Карнауховой И.С.

Горький М. Про Иванушку – дурочка.

Козлов С. Зимняя сказка.

Крылатый, мохнатый да масляный/ Обр. Карнауховой.

       СКАЗКИ  ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ

Гримм Я. И В. Бременские музыканты/ Худож. А. Коковкин. – ( В мире сказок).

Сразу на обложке книги предстаёт перед нами квартет: Осел с гитарой, Собака с барабаном, Кот со скрипкой, Петух с балалайкой… А Объединяет их одно горе – выгнали из дома, когда они состарились.

Киплинг Р.  Слоненок/ Худож. Ю. Молоканов.

Герои сказки – экзотические животные, которые, как и во всех сказках, похожи на людей.

Приключения Пифа: книжка – картинка/Пересказ с франц. Г. Остера ; Худож. В. Сутеев.

Новые приключения Пифа: книжка – картинка/ Пересказ с франц. Г.Остера; Худож. В. Сутеев.

Перро Ш. Красная шапочка/ Пересказ с франц. Под ред. С.Маршака; Худож. Н. Поклад.

Перро Ш. Мальчик с пальчик/ Пересказ с франц. Б. Дехтерев

Перро Ш. Золушка и другие сказки / Пер. с франц.

Всем знакомые с детства сказки Шарля Перро .Эти сказки известные и популярны среди многих поколений. Они несут в себе добро, которое неизменно побеждает над злом.

Андерсен Х.К. Дюймовочка/ Пер. с датского А. Ганзен; Худож. Н. Князькова.

Эта сказка про маленькую девочку, ростом всего в дюйм, которой пришлось пережить многое, но всё таки найти своё счастье.

Крошка Енот и другие : Сказки/ Худож. С. Бордют.

В книге собраны чудесные сказки и истории итальянских, французких, польских, чешских, румынских писателей.

Гримм Я. и В. Про Беляночку и Розочку/ Пересказ С нем. А. Веденского под ред. С. Маршака; Худож.А. Коковкин.

А. Милн  Винни – Пух и все – все – все.

А. Милн    Про поросенка, который учился летать.

И. Зиедонис  Сказка о жадине / Перевод с латышского Ю.Коваля.

               КНИГИ    О   ПРИРОДЕ

Бианки В.В . Где раки зимуют/ Худож. В. Курдов

Бианки В.В.  Кто о чем поет?: Сказка/ Рис. Н. Ирисовой. – ( Мои первые книжки).

Читая эти книги малыш усвоит много интересного о мире животных, познать тайны живой природы.

Соколов – Микитов И.С. Лесные картинки/ Рис. А. Пушкарева.

Герои книги – обитатели леса: медвежья семья, рысь, сохатый  и др. Малыш сможет узнать о жизни этих животных, а рассматривая картинки, расскажите о незнакомых животных.

Чарушин Е.И. Медвежата:  Рассказы/ Рис. авт.

Добрая книга расскажет о жизни медвежат, которые остались без мамы, по вине людей.

Чаплина В.В.  Варежка: Рассказ/ Худож. В. Горячева.

Рассказ о жизни белого медвежонка и его друзей – львят, лисят, волчат и других зверей.

Бианки В.В. Чей нос лучше? Рассказ/ Рис. Т. Капустиной .

Сладкова Н.И. Лесные сказки/ Рис. к. Овчиникова и Т. Капустиной.

Автор доступно для детей, рассказывает об обитателях лиса, о их жизни, о явлениях природы.

Пришвин М.М. Лисичкин хлеб: Рассказы/ Рис. Н. Устинова.

Это рассказ охотника о том, кто в лесу живет, какие грибы и ягоды растут.

Снегирев Г.Я. Про птиц: Рассказы/ Худож. Т. Капустиной.

Коротенькие рассказы с красочными иллюстрациями познакомят ребёнка с лесными птицами и их образом жизни.

Романовский С. Мальчик и две собаки: Рассказ/ Рис. Г. Бедарева.

Житков Б.С. Храбрый утёнок: Сказка/ Рис. А. Комракова.

Черный С.    Кто?

Пришвин М. Ребята и утята. Берёза. Дуб. Божья коровка. Одуванчик. Майский жук. Кузнечик.

Зотов В. Рябина,  Кабан, Заяц – русак.

Бианки В.В.   Синичкин календарь.

Павлова Н. Самая зимостойкая яблоня.

         

                   СБОРНИКИ   ДЛЯ   ДЕТЕЙ

Поезд стихов. Из зарубежной поэзии для детей.

Русская поэзия детям/ Сост. Е.О.Путилова.

Хрестоматия для маленьких/ Сост. Л.Елисеева

Читаем детям/ Сост. З. Сахипова, А. Асседулин, С. Сулейманова.

        Дошкольник       как         читатель. 

       ( Психологическая характеристика)

Потребность в чтении начинает формироваться задолго до школьных лет. В биографии будущего читателя решающую роль играют детский сад, родительский дом.

Чтобы чтение прочно вошло в духовную жизнь ребёнка, необходима предварительная эмоционально – эстетическая подготовка: прежде, чем ребёнок прочитает самостоятельно первое слово, он должен слышать ежедневно чтение взрослого.

Способность сопереживать – одно из существенных условий полноценного восприятия искусства. У ребёнка возникает своё отношение к тексту, которое помогает ему воспринимать не только действия, но и мотивы действия героев, их взаимоотношения в различных ситуациях. Сопереживания позволяет ребёнку дать моральную оценку различным человеческим поступкам. Повышенная эмоциональность и непосредственность восприятия литературного произведения, вживание в художественный образ связаны с ещё недостаточным осознанием и подсознанием действительности. Но такое восприятие плодотворно, ибо способствует обогащению жизненного опыта ребёнка. Ведь на уровне обыденной реальности возможности расширения личного опыта ограничены и во многом зависят от взрослых.

Повышенная эмоциональность характеризует все стороны личности ребёнка. Эмоциональность влияет на процесс воображения, которое в дошкольном возрасте в основном связано сведущей деятельностью – игрой – и стимулирует его. Дошкольное детство – наиболее “сензетивный” возраст для развития ребёнка.

Ребёнок очень легко входит в воображаемые ситуации, предложенные ему в сказке или произведении другого жанра. У него быстро возникает симпатии и антипатии по отношению к “ хорошим “ или “ плохим” героям.

 На отношение детей существенно влияет и такие психологические особенности возраста, как впечатлительность, острота восприятия, обусловленная их особым отношением к слову. Воспринимая слово, дети отчётливо представляют его подлинное содержание; их поражают, удивляют слова, давно ставшими обычными для взрослых. Всё это открывает воспитателю , родителю широкие возможности для работы с дошкольниками.

Свои первые книжки дошкольники постигают с помощью взрослого, и успех детских книг у них зависит прежде всего от настроения взрослого во время чтения. Взрослому необходимо “приблизиться” к уровню детского восприятия: радоваться и ликовать вместе с героями, помочь детям услышать тот ритм, который заложен в стихе. Нельзя читать детям скучно, монотонно, так можно загубить любое даже самое талантливое произведение.

Поэтому для руководителей чтением, работающим с дошкольниками, важна задача эмоционально – эстетической насыщенности процесса руководства чтением. Необходимо приобщать ребёнка к литературе познавательного характера. Воспитание и собственный опыт дошкольника постепенно изгоняют “волшебство” из сферы обыденной жизни в сферу сказки, игре, между которыми в сознании большинства детей 4 – 5  лет уже возникает определённая грань. Взрослый приобщая дошкольника к познавательной литературе, содействует  тому, чтобы у него постепенно ( к 6 годам) сложился” естественно - научный” способ объяснения мира, когда он перестает принимать жизнь и сознания каждому встретившемуся на его пути объекту.

На протяжении дошкольного детства ребёнок проходит длительный путь в своём развитии. В эти годы закладывается творческий потенциал личности, происходит формирование характера, мышления, речи.

Специфика читательского развития дошкольника  предполагает активное использование взрослым громких чтений; бесед о прочитанном, элементом различных литературных игр. Например, маленькие дети прекрасно чувствуют рифму, они её буквально ищут, им нравится что слова звучат похоже, и часто радуются не столько смыслу, сколько созвучию.

Читая детям новые стихи, можно пропускать последние слова в четверостишии , чтобы дети сами догадались, что нужно произнести в слух. Такая игра доставит детям только радость.

Литература для детей выполняет одновременно множество сложных воспитательных задач, приобщает к прекрасному, способствует развитию музыкальных данных, учит добру, воспитывает культуру речи.

В современной психологии и социологии чтения термин ” читатель” распространяется и на ребёнка  дошкольника, не умеющего читать, он отражает общие особенности восприятия и понимания книги, свойственные слушанию в той же мере, что и чтению.

Учёные, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Л.С. Славина и другие отмечают, что дошкольный возраст -  период активного становления художественного восприятия ребёнка. В это время совершается переход от первоначального восприятия к ступеням собственно эстетической деятельности.  Последняя, реализуется в активном мысленном сопереживании ребёнка героям,  в перенесении им на себя действий, чувств, мыслей персонажей.

Психологи  выделяют в эстетическом развитии дошкольника два периода, имеющие резкие качественные различия и тесно связанные с развитием личности ребёнка в целом. Границы этих периодов определил К.И. Чуковский. Первый  длится  от” 2 до 5 лет”,  когда малыш недостаточно отчётливо отделяет жизнь от искусства. После пяти лет начинается второй период, когда искусство, отделяется от всякой иной деятельности, прежде всего от игры и становится самоценным.

СРЕДНИЙ    ДОШКОЛЬНЫЙ   ВОЗРАСТ.

После четырёх лет у ребёнка наблюдаются некоторые изменения в понимании литературного произведения. Это связано с расширением круга его конкретных представлений, обогащением его жизненного опыта, знаний. Усложняется и читательский опыт детей. Как свидетельствуют исследования  (А.В. Запорожец, Т.И. Титаренко, О.О. Хоменко и др.), дети начинают чётче ощущать границы между реалистическими и сказочными  жанрами, чувствуют законы сказочной фантастики, возможность или невозможность переноса в сказке функций одного предмета на другой. На  этом, рано появляющиеся у ребёнка, умении разграничивать в литературных произведениях реальное и фантастическое , возникает возможность постепенно формировать первые представления о некоторых  особенностях жанра ( сказка, рассказ , небылица и др.). На данном возрастном этапе, воображение интенсивно развивается; оно становится более самостоятельным. Для понимания ребёнку уже не требуется  иллюстрация к каждому повороту сюжета. Вместе с тем совершенствующееся воображение ни в коей мере не отменяет, не отрицает иллюстрации. Оно помогает проникновению в авторский замысел, формирует правильное видение героев и событий, эмоциональное отношение к ним, воспитывает эстетические чувства. На пятом году жизни дети осмысленно воспринимают художественные произведения, легко устанавливают простые причинные связи в сюжете, способны при необходимости вычленять из цепи событий отдельные факты. Характеризуя героев, дети чаще всего высказывают правильные суждения об их поступках, опираясь при этом на представления о нормах поведения и свой личный опыт. Вместе с тем, при восприятии литературных произведений ребенок не ставить перед собой задачу оценить героя, события. Отношения детей к литературным фактам имеет действенное жизненное значение. Ребенок 4-5 лет прежде всего активный соучастник изображаемых событий, он переживает их вместе с героями.

Исследователи А.В. Запорожец, А.М. Мушина, Н.Х. Швачкин, С.Я .Маршак, К.И. Чуковский и др., отмечают в среднем дошкольном возрасте новое, особое отношение детей к языковым явлениям – ярко-выраженную реакцию на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизвести его, обыграть, осмыслить. Поддержание и развитие детской впечатлительности, интереса к слову – важная задача воспитателя, как сказал С.Я. Маршак «…острая впечатлительность, чуткость к слову, живое воображение – и есть то, что мы так ценим в читателях».